SĂPTĂMÂNA PATIMILOR



Înv. Constantin Oboroceanu
Școala Gimnazială „Octav Băncilă” Corni

    Neamul moldovenesc este bogat  în tradițiile pe care le posedă. Cu ajutorul lor devenim deosebiți și unici.
    Unele dintre cele mai importante tradiții și  obiceiuri sunt cele legate de sărbătorile pascale cu tot ceea ce aduc ele.
    Postul Paștelui se încheie cu Săptămâna Mare, a patimilor lui Hristos. În această perioadă postul continuă chiar cu o mai mare intensitate. Se obişnuiește ca zilele acestei săptămâni să fie petrecute în post  și rugăciune (bătrânii chiar post negru) mâncând câte puțin , seara, doar  pâine şi fructe uscate şi nu beau decât apă de izvor.
    In Săptămâna Mare se face curățenie generală în gospodarii. Curțile sunt măturate, șurile sunt curățate de gunoaie, gardurile sunt reparate, șanțurile sunt curățate de nămol și adâncite. Casele trebuie sa strălucească de curățenie pentru ca ele "te blestema dacă Paștile le prind necurățate".
    Fiecare zi a săptămânii mari are o  mare încărcătură și semnificație liturgică precum și obiceiuri specifice:
    Duminica Floriilor: Intrarea Domnului Iisus Hristos în Ierusalim este singurul moment din viaţa Sa pământească în care a acceptat să fie aclamat ca împărat. Duminica Floriilor este precedată de sâmbăta lui Lazăr, zi în care Biserica pomeneşte minunea învierii din morţi a lui Lazăr săvârşită de către Domnul Iisus Hristos. Primirea triumfală ce I s-a făcut Domnului Hristos, Care a intrat în Ierusalim ca împărat smerit, împlinind o proorocire din Vechiul Testament, a fost determinată de această minune premergătoare.
    În această zi, denumită şi Duminica Stâlpărilor, se sfinţesc, prin rugăciune şi stropire cu agheasmă, ramuri înmugurite de salcie, care se împart creştinilor, iar slujitorii Bisericii le ţin în mâini, cu lumânări aprinse, ca simbol al biruinţei vieţii asupra morţii. Ramurile de salcie amintesc de ramurile de finic şi de măslin cu care a fost întâmpinat Mântuitorul. Cu acestea, după ce au fost aduse la biserică spre a fi sfinţite, creştinii împodobesc   icoanele. Salcia este mereu înflorită în această perioadă a anului, o expresie a fertilităţii şi a reînvierii naturii. De asemenea, se spune că e bine să te încingi cu aceste ramuri de salcie ca să nu te doară mijlocul. Cu ramurile de salcie, simbol al fertilităţii şi vegetaţiei de primăvară, apicultorii înconjoară în ziua de Florii stupii, iar ţăranii, convinşi de efectul miraculos al acestor muguri, îi îngroapă sub brazdă. în tradiţia populară exista credinţa că însăşi Maica Domnului a binecuvântat salcia, după ce aceasta s-a transformat într-o punte, ajutând-o pe Fecioara Măria să treacă apa unui râu.
    Deniile
    Unele dintre cele mai profunde, frumoase şi înălţătoare slujbe creştine sunt Deniile. Ele se ţin în Postul Mare al Paştilor. Mai frecventate de lume sunt Deniile din Săptămâna Mare, care atrag o mulţime de credincioşi.
    Deniile sunt slujbe de seară. Ele se ţin după orele 18-19 (în limba slavă cuvântul denii înseamnă zilnic). Şirul emoţional, triumfal, al Deniilor din Săptămâna Mare începe în seara din Duminica Floriilor. Apoi, de luni până vineri, în ziua cumplită a răstignirii, preoţii rostesc rugăciuni rituale, cântări, citesc fragmente liturgice din Vechiul Testament.
    In lunea Săptămânii Mari se scoate totul la aerisit, se lipesc si se văruiesc casele iar mobilierul este spălat și reparat. În această zi  e pomenit Iosif cel prea frumos, care a fost vândut de fraţii săi pe 30 de arginţi unor neguţători Ismailiteni, după cum 1-a vândut Iuda pe Mântuitorul tot pe 30 de arginţi, evreilor. E pomenit şi smochinul cel neroditor, la care Mântuitorul venind flămând şi negăsind roade, 1-a blestemat, iar smochinul s-a uscat pe loc.
    La slujba de marți e pomenită pilda celor 10 fecioare, dintre care cinci fiind înţelepte, au avut untdelemn de ajuns pentru candelele lor - adică fapte de milostenie - cu care au ieşit întru întâmpinarea mirelui; iar cinci fiind nebune n-au avut untdelemn şi s-au stins candelele lor, iar Domnul nu le-a mai primit.
    Până miercuri, inclusiv, sunt permise muncile în câmp. După aceasta zi bărbații trebăluiesc pe lângă casă, ajutându-și nevestele la treburile gospodărești.
    În cadrul Deniilor de miercuri este pomenită femeia păcătoasă, care aflând că Mântuitorul se afla în casa lui Simon Leprosul, a luat un vas cu mir înmiresmat, al cărui preţ era 300 de dinari, ca să-i toarne pe capul Lui şi cu părul capului ei ştergea lacrimile ce-i picau din ochi pe picioarele Domnului. Faptă pentru care a fost dojenită de Iuda Iscarioteanul spunându-i că « mai bine s-ar fi vândut şi banii dobândiţi s-ar fi împărţit săracilor », iar Mântuitorul i-a răspuns: « Las-o pre dânsa că spre îngroparea Mea a făcut aceasta ! Pre săraci pururea îi aveţi cu voi, iar pre Mine, nu mă aveţi pururea. »
    Joia Mare, numită şi Joia Patimilor sau Joia Neagră, este ultima joi din Postul Paştelui.      Bătrânii povestesc despre această zi că în credinţa populară reprezenta termenul final când femeile trebuie să termine de tors cânepa.
    Există credinţa că în cursul zilei de Joia Mare nu este bine să dormi, căci cine doarme în această zi va rămâne leneş un an întreg
    Joia Mare este considerată o zi binefăcătoare şi apărătoare a morţilor. Toate slujbele, pomenirile şi parastasele care au început în prima sâmbătă a Postului Mare, durează numai până în Joia Mare. În unele locuri se duc la biserică băuturi şi mâncăruri, care se sfinţesc şi se dau de pomană, pentru sufletul morţilor. În alte părţi se împart la biserică colivă şi colaci. Joia Mare este ultima zi din Postul Mare, zi în care se pomenesc morţii. Din această cauză, în unele zone se numeşte şi Ziua Morţilor.
    Este ziua in care, de regulă, se prepară cele mai importante copturi pascale: cozonacii cu nucă și pasca cea mai importanta coptură rituala a Paștelui. Tot în această zi se face și înroşirea ouălor de Paşti, afirmându-se ca ouăle roşite şi fierte în această zi nu se strică pe tot parcursul anului, chiar mai mult, nu se vor strica niciodată.
    În decursul Săptămânii Mari sunt trei privegheri. Cea mai însemnată e în noaptea de Joia Mare, când se citesc cele 12 evanghelii, care alcătuiesc un tablou complet al suferințelor Mântuitorului, culminând cu răstignirea și moartea Sa pe Cruce.
    În unele părţi fetele care merg la slujba religioasă iau o sfoară şi fac câte un nod după citirea fiecărei evanghelii. Când se duc acasă şi se culcă, pun această sfoară sub pernă, fiind încredinţate că îl vor visa pe cel care le este predestinat.
   Din Joia Mare până în ziua de Paşti, nu se mai trag clopotele la biserici, ci numai se toacă.
   Vinerea Mare (Prohodul) se mai numeşte şi Vinerea Paştilor, Vinerea Patimilor sau Vinerea Seacă. Conotaţiile legate de aceste denumiri sunt date de ceea ce se întâmplă în această zi: se numeşte Vinerea Paștilor pentru că este ultima vineri dinaintea Paştelui; Vinerea Patimilor deoarece în această zi a pătimit şi a fost răstignit Iisus; Vinerea Seacă, pentru că cei mai mulţi români au obiceiul de a posti Postul negru (nu mănâncă şi nu beau nimic toată ziua); Vinerea Mare, pentru că este ultima vineri din Săptămâna Mare. Postul Negru este ţinut în credinţa că Dumnezeu îl va feri pe cel care posteşte de toate bolile, îl va face să fie sănătos şi să-i meargă bine tot restul anului şi-1 va ajuta la necazuri şi nevoi. Legenda spune că pe cel care posteşte nu-1 va durea niciodată capul şi acesta va şti cu trei zile înainte când va muri. Femeile ţin în mod special la respectarea vinerilor în general, în credinţa că Sf.Vineri le-ar aduce un mare necaz dacă ar coase, ar ţese, ar toarce sau ar albi cămăşi în cursul acestei zile.
Vinerea Mare este ziua de doliu a creştinătăţii: atunci a fost răstignit Mântuitorul. De aceea, în această zi, în orice biserică şi rit creştin din lume nu se oficiază slujba Liturghiei. Liturghia însăşi înseamnă jertfă şi se consideră că nu se pot aduce două jertfe în aceeaşi zi. De aceea,       Vinerea Mare este zi aliturgică. În schimb, vineri seara se oficiază Denia Prohodului, una dintre cele mai spiritualizate, dar şi "spectaculoase" denii. Mai întâi, tineri şi bătrâni, în lanţ neîntrerupt, trec pe sub masa plină de flori, masă ce simbolizează catafalcul Domnului. Pe ea este aşternut Sf. Epitaf precum şi Evanghelia împreună cu Crucea. Apoi, preoţii şi credincioşii cântă împreună Prohodul.
    Sâmbăta e prăznuită pogorârea Domnului în Iad, scoţând neamul omenesc din stricăciune şi trecându-1 în viaţa cea veşnică. Sâmbătă seara, în ținuta de sărbătoare, îmbrăcați cu haine noi, așa cum cere tradiția, oamenii merg la slujba de Înviere, unii din credință, alții din obișnuință.
    Lumânarea, poate cel mai important simbol al Învierii, reprezintă biruința vieții asupra morții și a binelui asupra răului.
    După ce iau Lumina Sfântă, unii credincioși se îndreaptă  spre cimitir, singurul moment cu adevărat sacru al începutului de Paște petrecut la țară. Cimitirul se transformă într-un spectacol de lumini plăpânde, invers proporționale, uneori, cu credința mâinilor care le-au așezat pe mormintele rudelor.
    Tradiția spune ca, după slujbă, lumânarea trebuie adusa acasă aprinsă. Lumânarea de la Înviere nu se aruncă, ci este păstrată cu sfințenie pentru a fi aprinsă la necazuri. Conform credinței populare, lumânarea de Înviere se aprinde in fata unei icoane în caz de primejdie sau necazuri mari, la cutremure și vreme rea.
    Duminica Învierii, învierea Domnului din morţi, care e praznicul praznicelor şi sărbătoarea sărbătorilor.
    Dimineața, in ziua de Paște, toți ai casei, ca sa fie sănătoși și să aibă spor în tot ceea ce fac, trebuie să se spele pe față cu apa dintr-o cană în care s-au pus un ou roșu și un ban de argint. De regulă, cel mai mic al casei sau cel care se spală ultimul ia banul și oul după ce se spală.
Întorşi de la biserică, membrii familiei se aşează la masă, gustând mai întâi din ouăle şi pasca sfinţite. După ce îşi potolesc foamea ciocnesc câte un pahar de băutură. Ouăle se ciocnesc după un anumit ritual: persoana mai în vârstă (de obicei bărbatul) ciocneşte capul oului de capul oului ţinut în mână de un comesean, în timp ce rosteşte cunoscuta formulă « Hristos a înviat!», la care se răspunde cu: «Adevărat a înviat !». După credinţa populară, e bine de ţinut minte cu cine ai ciocnit întâi pentru că, dacă din întâmplare te rătăceşti în vreo pădure, n-ai decât să-ţi aminteşti cu cine ai ciocnit întâi de Paşti, şi imediat găseşti drumul pe unde ai venit. Masa din prima zi de Paşti este un prilej de reunire a familiei, decurgând după un adevărat ritual. De pe masa de Paşti nu pot lipsi: ouăle roşii, caşul de oaie, salata cu ceapă verde şi ridichi, drobul şi friptura de miel, pasca umplută cu brânză sau smântână ,fiecare dintre felurile de mâncare având o semnificație aparte, cu conotații biblice și în același timp aducătoare de bucurie și îndestulare celor care le consumă.
   Timp de 40 de zile până la Înălţarea Domnului  în orice împrejurare, creștinii se salută cu « Hristos a înviat! », răspunsul fiind «Adevărat a înviat!». Bucuria se citește în sufletele și pe fețele tuturor.



Bibliografie:
Ghinoiu I. -1997, Obiceiuri populare de peste an- Editura Fundației Culturale Române, București,
George Brăiescu - Panorama teatrului folcloric-


Interviu cu Înv. Muraru Amalia



Interviu realizat de:Vărvăruc Emilia (V B)
Sorohan-Rotariu Maria Francesca (V B)
Proiect inițiat de Școala Octav Băncilă Corni în parteneriat cu Flux Botoșani (www.fluxbotosani.ro) și Vocea Ortodoxă (www.voceaortodoxa.ro)



Unde v-ați petrecut copilăria și ce amintiri plăcute aveți din această perioadă a vieții?

- Copilăria am petrecut-o pe aceste minunate meleaguri cornene, în Corniul Botoșaniului. Amintirile plăcute sunt...multe. Jocurile specifice copilăriei au fost cele care mi-au rămas vii în suflet. Nu aveam grija televizorului, a conexiunii la internet. Vara intram în casă odată cu lăsarea întunericului iar chiotele de bucurie ale copiilor în serile de iarnă, atunci când ne dădeam cu săniile, nu se mai aud, nu mai pot fi retrăite. A fost frumos.
- Cum au fost anii de școală și care a fost modelul ce v-a inspirat?
- Cum au fost anii de școală? Ca ai oricărui copil, cu bune și cu rele, cu suișuri și cu coborâșuri, au fost ani frumoși pe care-i retrăiesc acum cu fiecare generație de elevi ce-mi trece pragul clasei. Model mi-au fost profesorii ce mi-au șlefuit caracterul de-a lungul școlarității începând cu doamnele educatoare, domnii și doamnele învățătoare, domnii profesori. Și astăzi găsesc modele de urmat printre colegii cu care împărtășim aceleași idealuri în ceea ce privește educația copiilor. Întotdeauna avem câte ceva de învățat, un model care ne inspiră, nu?
- Ce pasiuni aveți?
- În vârtejul timpurilor pe care le trăim, când în jur totul este o agitație continuă, când toți aleargă, când nimeni nu mai admiră un apus de soare, gingășia unei flori ori trilul unei păsări, este o minune dacă mai ai timp pe care să-l rezervi pasiunilor. Lectura care mă detașează de cotidian și arta rulării hârtiei (quilling) sunt pasiunile mele actuale. Dacă nu te oprești să respiri pentru sufletul și mintea ta, să îți reîncarci „bateriile” riști să devii o mașinărie fără viață.
- Care sunt calitățile unui învățător adevărat?
- Îmi place să cred că învățătorii nu pot fi adevărați ori falși. Aș dori să cred că învățătorii sunt dascălii de odinioară care erau oameni de bază ai satului românesc, care aveau un sfat pentru fiecare localnic, care erau respectați. Petre Țuțea spune foarte frumos că„Profesorul este fabricant de oameni. Profesorul seamănă cu un tâmplar care ia un lemn murdar din noroi, îl spală și îl face mobilă de lux”
Calitățile sunt multe, foarte multe. Voi încerca să redau ceea ce nu trebuie să lipsească niciunui învățător, din punctul meu de vedere. Cine nu se regăsește aici nu are ce să caute în sistemul de învățământ, așa cum este el - bun sau rău. Trebuie să menționez că nu pot face o ierarhie între calități, fiecare e vitală. Nu putem purcede la drum cu micile suflete puse în palmă fără IUBIRE pentru „ghemotoacele” pline de viață care pășesc sfioase pragul clasei strângând până la durere mâna protectoare a mamei ori a bunicii, PASIUNE pentru a modela caracterele acestora, PERSEVERENȚĂ în șlefuirea diamantelor nedescoperite încă, multă ÎNȚELEGERE, RĂBDARE, RESPECT, BLÂNDEȚE, CREATIVITATE, CORECTITUDINE și ... vă las pe voi să continuați șirul.
- În momentul de față ați mai alege să rămâneți învățătoare?
- Categoric DA.
- Vă pare rău atunci când vă despărțiți de câte o generație de elevi?
- Nu aș putea spune că mă despart, ei au rămas și vor rămâne mereu ELEVII MEI, COPIII MEI. Dar faptul că ajung în clasa a V-a și trebuie să mergem înainte, numai înainte, trecem cu brio peste despărțire. Întotdeauna am avut ochii umeziți de lacrimi pentru fiecare generație de elevi cărora le-am fost învățătoare. Este trist atunci când predai ștafeta unei clase de elevi și-i vezi uneori că sunt singuri. Dar ei știu că atunci când au nevoie de un sfat, o îndrumare, o părere sau de o oră în care să depănăm amintiri, pot apela cu încredere la mine. Acest lucru nu poate decât să mă bucure enorm. Un învățător trăiește alături de copiii lui fiecare eveniment, fiecare bucurie, fiecare tristețe cu o putere de 20-25 de ori mai mare. Și cât de multe sunt în patru ani...Un învățător bun îmbrățișează atunci când toți resping, încurajează atunci când toți condamnă, vibrează la curajul de a concura al celor rămași pe ultimele locuri.
- Cum vi se par generațiile de astăzi față de generațiile din urmă cu 20 de ani?
- Diferite și totuși la fel. Diferite dacă le comparăm, e și normal, anul 1990 comparativ cu 2014. La fel pentru că sunt copii și copiii au fost copii întotdeauna.
Copiii de astăzi sunt mai îndrăzneți, mai receptivi și în același timp parcă nu mai au copilărie. Sunt generații care au nevoie de mai multă înțelegere, mai multă apropiere.
- Cum îl vedeți pe Dumnezeu în viața dumneavoastră?
- Mereu prezent.„ Iubirea este înrudirea omului cu Dumnezeu” spunea Pr. Staniloae și cum să practici această meserie fără iubire, fără Dumnezeu, când ai în mână suflete fragede de copii care trebuie călăuzite pe drumul drept al vieții?
- Cum vedeți proiectul nostu în care copiii iau interviuri diverselor personalități din Corni?
- E o inițiativă lăudabilă și felicit din suflet pe toți cei implicați. Copiii sunt atrași de asemenea teme pentru „oameni mari”, simt că au o responsabilitate și fac tot posibilul pentru a duce la bun sfârșit sarcinile primite.
- Ne-ați învățat o mulțime de lucruri importante pentru viața noastră. Ce sfaturi ne-ați putea oferi în continuare?
- Să păstrați într-un colțișor al inimii voastre copilăria și în același timp să vă urmați țelurile. Să urmați școli înalte, să practicați meseria care vă place, să perseverați în tot ce vă propuneți, să respectați oamenii dragi vouă, să vă bucurați de răsăritul și apusul soarelui, de dragostea părinților, de înțelepciunea bătrânilor. Să fiți mereu senini ca cerul de vară, gingași ca surâsul unui copil și frumoși ca florile!

- Noi vă mulțumim pentru dragostea cu care ne-ați vegheat și îndrumat în anii de școală petrecuți cu dumneavoastră!

ROLUL MANAGERIAL DE EVALUATOR


prof. Mihaela Pînzaru
Școala Gimnazială ”Octav Băncilă” Corni, Botoșani

        1) Construirea şi descrierea unei metafore pentru unul dintre rolurile manageriale.

             Primul pas în rezolvarea acestei sarcini de lucru a fost căutarea de materiale bibliografice care să ne asigure baza ştiinţifică a temei. A urmat studierea acestor materiale şi selectarea celor mai adecvate pentru tema de faţă.
           În rolul de evaluator un manager evaluează din diferite perspective, după anumiţi parametri, individual şi împreună cu alţi membri reprezentativi ai organizaţiei, în anumite momente, cu un anumit scop.
           Evaluare, feed-back, ajustare….resurse umane, resurse materiale, resurse temporale….cantitate şi mai ales calitate…..toate aceste cuvinte cheie ne-au determinat să alegem metafora « Croitorul », mai bine zis « Atelierul de croitorie ». 
            Un croitor asemeni evaluatorului îşi măsoară  activitatea atât din punct de vedere cantitativ cât şi calitativ, la finele realizării unei rochii, spre exemplu, realizează o evaluare a eficienţei muncii sale : produsul este ceea ce a dorit clienta ?, ce resurse a consumat ?, care sunt beneficiile muncii sale ?, au fost disfuncţii ?, se poate lucra mai bine ?, cum a colaborat cu colegii croitori ? etc. 
            « Ca evaluator managerul este o combinare între senzor şi evaluator ; el culege şi analizează înformaţiile şi evaluează, în baza lor întreaga activitate din unitate » (Niculescu, R.,M,2008, p.75)…..asemenea croitorul culege şi analizează informaţii evaluând în baza lor întreaga activitate de realizare a unuia sau a mai multor produse.
               În ceea ce priveşte măsurarea şi evaluarea managerul vizează:
*      determinarea aspectelor informaţionale necesare pentru evaluarea elevilor , personalului şi a mediului şcolar / croitorul va determina acele aspecte necesare pentru evaluarea materialelor cu care lucrează, a calităţii muncii sale şi a clienţilor
*      evaluarea gradului în care rezultatele corespund finalităţilor  şi standardelor planificate/ croitorul evaluează măsura în care şi-a dus la îndeplinire realizarea produselor din punct de vedere calitativ
*      stabilirea concluziilor referitoare la necesitatea de a revizui unele programe/ croitorul revizuieşte tiparele, materialele utilizate, eventualele măsuri nepotrivite clientului etc.
*      interpretarea rezultatelor evaluării pentru alţii/ croitorul interpretează aceste evaluări comunicând cu alţi croitori sau chiar cu clientul
*      găsirea unor formule optime de măsurare a competenţelor/ măsurarea competenţelor în atelierul de croitorie
*      stabilirea manierei de realizare a bilanţului/ realizarea bilanţului la atelierul de croitorie
Fundamente teoretice :
              „ Orice manager trebuie să realizeze la finele unui ciclu managerial o evaluare a funcţionalităţii sistemului pe care îl conduce.” ( Niculescu, R.M.,1994, p.93)
              Din perspectivă instituţională evaluarea presupune  analiza şi valorizarea aspectelor funcţionale explicite şi implicite de la nivelul unei instituţii.  Aceasta vizează evaluarea fiecărui compartiment  de muncă în parte şi a relaţiei funcţionale dintre acestea. Implică cunoaşterea temeinică şi punctuală, urmată de analiza eventualelor disfuncţii existente într-o instituţie; pune în corelaţie ce s-a planificat în cadrul instituţiei cu eficacitatea activităţii înregistrată la un moment dat.
              Evaluarea din  perspectivă relaţională surprinde procesele şi mecanismele ce intervin în funcţionalitatea grupurilor (care există şi funcţionează în interiorul unei organizaţii) în scopul de a le utiliza ca puncte de sprijin pentru creşterea eficienţei acestei funcţionări; implică observarea fiecărui grup;se extinde şi la analiza relaţiilor pozitive dintre partenerii unui grup (elevi, profesori, cadre de exemplu) în scopul de a reglementa funcţionarea lui; vizează găsirea căilor de simulare a relaţiilor pozitive dintre partenerii unui grup; se extinde şi la analiza relaţiilor intergrupale în scopul cunoaşterii şi stimulării acestora în sens pozitiv.
                Evaluarea în perspectiva abordării sistematice presupune înţelegerea celorlalte două ca  integrate într-un sistem cu funcţionalitate dinamică. Presupune o deplasare a obiectului evaluării de la proces / produs către concepţia organizatorică şi funcţionarea ca sistem a cadrului de referinţă (cu intrările procesul şi ieşirile ce îi sunt specifice ).
                 Parametri de evaluare:
Obiective (pentru ce?)
- pentru amelioarea condiţiilor umane de funcţionare a lor
- clarificare percepţiei sarcinilor
- întărirea coerenţei acţiunii
Obiectul (ce?)
- atitudinile (a şti,  a fi, a deveni )
- modul de funcţionare a organizaţiei
- organizaţia ca sistem globa
Destinatarii (pentru cine?)
      - membrii grupurilor şi grupurile
      -personalul instituţiei constituit în compartimente
     - organizaţia ca sistem
Agenţii (cine evaluează?)
- şefii de compartimente şi managerul principal; fiecare membru
- managerul principal; ierarhia superioară
-managerul principal;ierarhia superioară
Demers (cum?)
- observarea relaţiilor ; raportarea la criteriile de eficienţă
- analiza funcţionării fiecărui compartiment şi a relaţiei dintre ele
- identificarea subsistemelor  cu repetarea în corelaţie a intrărilor şi a ieşirilor
Moment (când?)
- în timpul activităţii
- la finele unui ciclu managerial sau a unor secvenţe
- în orice moment
Decizii (cu ce consecinţe?)
- modificare de strategii/optimizare de relaţii
- modificarea dispozitivelor de acţiune
- reconsiderare de strategii
            „Evaluarea prin obiective este specifică managementului educaţional şi include conducerea actului didactic. Evaluarea prin obiective are următoarele caracteristici :
*      verifică şi defineşte criteriile de reuşită, în ce măsură au fost atinse
*      realizează o judecată apreciativă asupra gradului de îndeplinire a obiectivelor
*      compară rezultatul obţinut la un  moment dat cu cel aşteptat
*      are la bază o comparare calitativă …….” ( Niculescu R.,M, 1994, p 89)
             „ În fişa postului se înscriu criteriile de evaluare (Anexa nr. 2 din Metodologia pentru stabilirea normelor de evaluare a performanţelor individuale şi de aplicare a criteriilor de stabilire a salariilor de bază, între limite, aprobată prin H.G.749/23.10.1998)” (Zaharia, D.,Iorga, G., Sibişteanu, L., 2005, p. 45)
              Fişele trebuie să fie funcţionale şi eficiente. Evaluarea obiectivă, secvenţială şi finală vizează fiecare compartiment de muncă şi a fiecărui angajat. Evaluarea cadrelor didactice se realizează din perspectiva mai multor domenii: comunicare, relaţia familie-şcoală-societate, curriculum, formarea elevilor, evaluarea şi dezvoltarea profesională regăsite în unităţile de competenţă specifice fiecăruia.
             Pentru o imagine mai clară vom detalia aspectele urmărite:
COMUNICARE:
Comunicarea interpersonală cadru didactic/elev
Comunicarea dintre cadrele didactice
RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ- SOCIETATE
Menţinerea relaţiei familie –şcoală
Implicarea familiei în activităţile formativ –educative
Coordonarea activităţilor extracurriculare şi extra şcolare
CURRICULUM
Programarea activităţilor de învăţare
Dezvoltarea de curriculum opţional
Elaborarea schiţei /proiectului didactic
Asigurarea cu materialul didactic
Dezvoltarea condiţiei fizice
Dezvoltarea simţului artistic
Formarea deprinderilor practice
FORMAREA ELEVILOR
Organizarea şi amenajarea spaţiului de lucru
Dezvoltarea comportamentului social
Formarea instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare
Dezvoltarea capacităţii de învăţare
Dezvoltarea capacităţii de gândire exactă prin instruirea în ştiinţe generale
EVALUAREA
Evaluarea rezultatelor şcolare
Aprecierea rezultatelor şcolare
Înregistrarea rezultatelor şcolare
DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
Autoevaluare şi participare la activităţi de formare

Prezentarea relaţiei dintre elementele metaforei şi trăsăturile distinctive ale rolului ales am realizat-o sub forma unor tabele pentru a asigura claritatea ideilor:

Trăsături distinctive ale rolului de evaluator
Parametri de evaluare (din perspectivă instituţională, din perspectivă relaţională şi din perspectiva abordării sistematice)

Elemente ale metaforei :
„ Atelierul de croitorie”
Obiective (pentru ce?)
- pentru amelioarea condiţiilor umane de funcţionare a lor
- clarificare percepţiei sarcinilor
- întărirea coerenţei acţiunii
Obiective :
- pentru optimizarea activităţii angajaţilor
-pentru ca fiecare angajat să ştie exact ce are de făcut
-pentru ca activitatea să aibă coerenţă
Obiectul (ce?)
- atitudinile (a şti,  a fi, a deveni )
- modul de funcţionare a organizaţiei
- organizaţia ca sistem global

Obiectul :
-să ştie să croiască, să coasă, să tivească, să relaţioneze optim cu clienţii, să se adapteze cerinţelor clienţilor
-funcţionarea  atelierului de croitorie
Destinatarii (pentru cine?)
      - membrii grupurilor şi grupurile
      -personalul instituţiei constituit în compartimente
     - organizaţia ca sistem
Destinatarii:
- croitorii şi personalul auxiliar
-atelierul de croitorie, pe compartimente
- croitoria în general
Agenţii (cine evaluează?)
- şefii de compartimente şi managerul principal; fiecare membru
- managerul principal; ierarhia superioară
-managerul principal;ierarhia superioară
Agenţii :
-şefii fiecărui compartiment, managerul principal şi fiecare croitor în parte (pentru ca evaluarea să fie obiectivă )
- şefii fiecărui compartiment, managerul principal şi fiecare croitor în parte (pentru ca evaluarea să fie obiectivă
Demers (cum?)
- observarea relaţiilor ; raportarea la criteriile de eficienţă
- analiza funcţionării fiecărui compartiment şi a relaţiei dintre ele
- identificarea subsistemelor  cu repetarea în corelaţie a intrărilor şi a ieşirilor
Demers :
-raportare la criteriile de eficienţă, criterii ce sunt cunoscute fiecărui angajat
-analiza funcţionării tuturor compartimentelor de lucru şi a relaţiei dintre acestea
-identificarea  etapelor realizării produsului şi a produsului final
Moment (când?)
- în timpul activităţii
- la finele unui ciclu managerial sau a unor secvenţe
- în orice moment

Moment :
-în timpul lucrului
- la momentul realizării fiecărei etape de lucru sau la final
-în orice moment
Decizii (cu ce consecinţe?)
- modificare de strategii/optimizare de relaţii
- modificarea dispozitivelor de acţiune
            - reconsiderare de strategii
Decizii :
- modificare de strategii în scopul optimizării activităţii şi relaţiilor
-ajustarea dispozitivelor de acţiune
-reconsiderarea de strategii
 

Evaluator/ „Croitor”

Un evaluator are în vedere următoarele aspecte:

Metafora „ Croitorul”….ca evaluator
COMUNICARE:
Comunicarea interpersonală cadru didactic/elev
Comunicarea dintre cadrele didactice


RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ- SOCIETATE
Menţinerea relaţiei familie –şcoală
Implicarea familiei în activităţile formativ –educative
Coordonarea activităţilor extracurriculare şi extra şcolare
CURRICULUM
Programarea activităţilor de învăţare
Dezvoltarea de curriculum opţional
Elaborarea schiţei /proiectului didactic
Asigurarea cu materialul didactic
Dezvoltarea condiţiei fizice
Dezvoltarea simţului artistic
Formarea deprinderilor practice
FORMAREA ELEVILOR
Organizarea şi amenajarea spaţiului de lucru
Dezvoltarea comportamentului social
Formarea instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare
Dezvoltarea capacităţii de învăţare
Dezvoltarea capacităţii de gândire exactă prin instruirea în ştiinţe generale
EVALUAREA
Evaluarea rezultatelor şcolare
Aprecierea rezultatelor şcolare
Înregistrarea rezultatelor şcolare

DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
Autoevaluare şi participare la activităţi de formare

COMUNICARE:
Comunicarea interpersonală croitor/client
Comunicarea dintre membrii atelierului de croitorie

RELAŢIA CROITOR-SOCIETATE
Menţinerea clienţilor
Coordonarea activităţilor extra croitorie, spre exemplu : organizarea unei tombole pentru clienţi


DOMENIUL DE SPECIALITATE
Programarea  lucrărilor ce se vor efectua
Elaborarea tiparelor pentru croitorie
Asigurarea cu diferite materiale
Dezvoltarea rezistenţei fizice
Dezvoltarea simţului artistic
Formarea deprinderilor practice

MENŢINEREA CLIENŢILOR
Organizarea şi amenajarea spaţiului de lucru
Dezvoltarea comportamentului social
Formarea instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare




EVALUAREA
Evaluarea produselor realizate
Aprecierea  produselor realizate
Înregistrarea eficienţei atelierului

DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
Autoevaluare şi participare la cursuri de perfecţionare

Bibliografie :
Catalano , H. (coord.), (2006), Caietul profesional al educatoarei, Ed. Omfal Esential, Bucureşti
Niculescu,R.,M.,(2008), Management educaţional (curs), Ed. Univ. Transilvania, Braşov
Niculescu, R., M.,(1994), A învăţa să fii un bun manager, Ed. Inedit, Tulcea

Zaharia , D.,Iorga, G.,Sibişteanu, L. (2005) ,Ghidul practical directorului unităţii de învăţământ preuniversitar, Ed. Paralela 45, Piteşti